تبریک

 

 

تحقیق علوم

 ارائه ی تحقیق گل های نازم در درس علوم بخش دنیای جانوران

 

 

 

 

فایده های جانوران تهیه ی ماست

 برای درک بهتر فایده های برخی از جانوران در کلاس با شیر گاو ماست تهیه کردیم ...

 

 

 

 

 

تدریس نشانه ی او و

امروز در کلاس زیبای ما برای تدریس و تثبیت بهتر درس او و با کمک دانش آموزان نیمرو تهیه شد ...

 

 

 

 

 

شعر نشانه ی او

شعر نشانه ی او  و

 

 

 

                                                                  

 

          

                 دود                                                                                            سوت      

         او ، و   

         او اول                            و غیر اول

 

ما دو تا او هستیم

کنار هم نشستیم  

من او اول هستم

همیشه اول هستم

خودم یک کلمه هستم

 به من می گن او اول

دوستم و غیراول هیچ وقت نمیاد اول

 

متن تمرین دیکته و روان خوانی درس او - و

پسرم با دقت از روی متن زیر بخوان و بعد نوشتن کلمات جدید را تمرین کن .

باد بود.

بَم با آب ، آباد بود.

با اَسَد بودَم . اَسَد مَسموم بود .

او با اَسب آمَد .بابا با او بود.

اَسَد با اَدَب بود .دود بود.

دود بَد بو بود .

او - بو - مو - سو - سود - دود - بود - بودَم

بَد بو - موم - مَسموم - بوس - سَبوس

 

راهکار رفع مشکل بدخطی

✅برای رفع مشکل بدخطی کودکان راهکارهای ساده ای پیشنهاد می شود.


1⃣قیچی کردن

از روزنامه شروع کنید . کودک را وادار کنید که برایتان روزنامه را قیچی کند .بدون اینکه برایش مشخص کنید که کدام قسمت را قیچی کند باید کاملا بی هدف قیچی کند تا اول نحوه قیچی کردن و بکار گیری قیچی را بیاموزد.

پس از مدت زمانی حدودا بعد از یک هفته کار مداوم و پیگیر از کودک بخواهید این بار برای شما یه تصویر از روزنامه را قیچی نماید .خوبه به خطوط اطراف تصویر قیچی شده توجه کنید باید صاف و بدون عیب قیچی شده باشد اگه چنین نیست انقدر به این کار ادامه دهید تا کودک بتواند یک تصویر قیچی شده با خطوط صاف و منظم تحویلتان بدهد.

 2⃣مچاله کردن روزنامه

مچاله کردن روزنامه یکی از موثر ترین راهکارها برای تقویت ماهیچه های دست کودک است. این تمرین به بهبود دستخط کودک در طول زمان کمک بسیار زیادی خواهد کرد.

برای این کار روزنامه را به چهار قسمت کرده و یک قسمت را به دست  کودک (همان دست  که با آن می نویسد) داده و از او می خواهیم بدون کمک گرفتن از بدنش فقط به کمک انگشتان همان دست روزنامه را مچاله کند. اگر کودک راست دست باشد اول با دست راست تمرین را شروع می کنیم سپس این تمرین را برای دست دیگر نیز انجام می دهیم. در مرحله آخر باید این تمرین همزمان با هر دو دست انجام شود.

💢در مرحله پیشرفته تر

 از کودک می خواهیم یک نقاشی برایمان بکشد سپس ورقه های کاغذ رنگی در اختیار او قرار می دهیم و از او می خواهیم کاغذ رنگی را پاره کند و انرا ریز ریز کند . سپس او را هدایت می کنیم که با ریز شده های کاغذ رنگی به کمک  انگشتان شست، اشاره ، وسط ،  هر دو دست این تکه های ریز را مچاله کند. در آخر از او می خواهیم به جای رنگ کردن نقاشی اش . کاغذ رنگی های مچاله شده را با چسب مایع روی نقاشی بچسباند. کاری بسیار زیبا و جالب و البته تمرینی بسیاز جذاب برای رفع مشکل بدخطی کودک و بسیار مثمر ثمر در جهت تقویت ماهیچه های ریز انگشتان دست کودکه.

📝 کار با آرد :

کار کردن با آرد باعث تقویت ماهیچه های ظریف انگشتان دست می شود.

برای این کار باید با آرد خمیر درست کنیم. مقداری آرد ، آب و کمی روغن برای اینکه آرد به دست کودک نچسبد. از کودک می خواهیم که دستهایش را بشوید و بعد با موادی که تهیه کردیم خمیر درست کند .کودک باید دقیقا مثل یه نانوا خمیر را ورز دهد .اگر بلد نیست یادش دهید.  در حین این فعالیت به انگشتان دست کودک دقت کنید باید انگشتان هر دودستش درگیر کار باشد.

📝 گل بازی :

گل بازی و درست کردن گل از خاک  یکی از بهترین تمرین هایی است که باعث تقویت ماهیچه های ظریف انگستان دست می شود و خیلی زود باعث می شود که کودک خیلی کمتر در نوشتن خسته شود.

📝 کار با ماسه :

کار با ماسه  یکی از تمرینهایی که به شدت کودک را به هیجان وادار می کند و به دلیل اینکه وقتی به ماسه آب اضافه کنیم خیلی سخت و محکم می شود کودک را وادار می کند که همه نیرویش را در انگشتانش جمع کند تا بتواند با ماسه بازی کند. تمرین فوق العاده مهیج ، زیبا و مفیدی برای کودک  می باشد.

برای کار کردن با ماسه  بهتر است از یک تشت پلاستیکی استفاده کنید و همیشه ماسه را در آن ظرف برای کار کردن کودک نگه داری کنید. ماسه را داخل تشک بریزید مقداری  کمی آب به آن اضافه کنید تا ماسه خیس شود لازم نیست که تشت پر از آب شود باید فقط ماسه خیس خیس باشد. بعد از کودک می خواهیم که برای ما با ماسه کوه ، قلعه و یا حتی یک حیوان بسازد  . او را وادار می کنیم که خلاقیت بکار برد و اشکال مختلف بسازد.

"تمرینات حرکتی ونقش آن در بهبود اختلالات یادگیری"

"تمرینات حرکتی ونقش آن در بهبود اختلالات یادگیری"

✅قدم زدن به جلو – عقب – پهلوها و پریدن .

👈هدف:1)جهت تقویت مهارتهای حرکتی
           2)درک فضا
           3)جهت یابی
          4 )درک مکان
          5)تخمین مسافت
          6 )تمرکز حواس
         7 )سرعت پردازش ذهنی
         8 )توانایی تصمیم گیری
         9 )قدرت برنامه ریزی
✅سینه خیز رفتن .

👈هدف:1)پرورش دقت -تمرکز
           2 )پرورش تن آگاهی
3 )پرورش خود آگاهی
4 )پرورش درک پوستی
5 )پرورش اعصاب حسی
6 )پرورش درک فضا
7)پرورش هماهنگی حس ها وعضلات
8 )پرورش غلبه طرفی
✅راه رفتن ریتمیک و شمارش مستقیم و معکوس .
👈 هدف:1)تقویت دقت ، تمرکز
2 )تقویت گوش بزنگی
3 )تقویت حافظه فعال
4 )تقویت قدرت شنیداری
5 )تقویت نیمکره های مغزی
6 )جهت یابی فضایی
7 )هماهنگی چشم و دست

✅پرتاب توپ به هدف به تناوب با هر دو دست

👈هدف:1)جهت تقویت دقت و هماهنگی چشم و دست
2 )پرورش نیمکره های مغزی
3)تثبیت غلبه طرفی
4 )درک فضا
5 )پرورش تمرکز
6 )پرورش حافظه فعال
7 )ادراک پوستی

✅پرتاب توپ به طرف یکدیگر همواره با نام بردن

👈هدف:1 )پرورش دقت
2)تقویت مهارتهای حرکتی
3) تقویت عملکرد مغزی
4 )تقویت حافظه فعال
5 )تقویت گوش بزنگی
6 )تقویت انواع توجه
7)هماهنگی حس به حس
8 )تقویت یکپارچگی حسی
✅ضربه به توپ با دست راست، چپ، هر دو دست.
👈هدف:1)تقویت هر دو نیمکره مغزی
2)تقویت حافظه فعال
3 )پرورش قدرت پیش بینی ونقشه کشی
4 )پرورش دقت چند جانبه
5 )پرورش دامنه دید
6 )تقویت و توسعه دید ادراکی

✅راه رفتن با چشم بسته و حدس زدن جای اشیاء.
👈هدف:1 ) پرورش دقت
2) تقویت حافظه
3)تصحیح اشتباهات حسی
4 )تقویت تن آگاهی حسی
5 )تقویت تمرکز کانونی
6 )پرورش استحکام تعادلی

✅ حرکات بالا و پایین رفتن با انگشتان .
👈هدف:1 )پرورش و تقویت دقت
2)تقویت تعادل
3 )پرورش عضلات ظریف
4 )تقویت مهارتهای نوشتاری
5 )تقویت ادراک فضایی
6 )پرورش تجسم دیداری فضایی

✅تمرین چرخش مداد در دست چپ و راست.

👈هدف:1)تقویت نیمکره های مغز
2)تقویت مهارتهای مربوط به حرکات ظریف
3 )هماهنگی چشم و دست
4 )پرورش ادراک فضایی

✅مچاله کردن کاغذ با هر دو دست و پرتاب آن.

👈هدف:1)تقویت مهارت حرکتی
2)تقویت عضلات ظریف
3)پرورش هماهنگی دیداری حرکتی
4 )پرورش نیمکره های مغزی
5 )پرورش تند نویسی

✅تمرین حرکات چشم با دنبال کردن چراغ قوه

.👈هدف:1)پرورش دقت بینایی
2 )تقویت تند خوانی و روان خوانی
3 )پرورش هماهنگی حس به حس
4 )اصلاح انحرافات چشمی وتنبلی چشم

✅لی لی کردن با هر پا به صورت جداگانه

👈هدف:1)پرورش تعادل
2)تثبیت غلبه طرفی مغز
3)تقویت تن آگاهی
4 )پرورش توازون

✅پرتاب کردن و گرفتن توپ
👈هدف:1)پرورش دقت
2)پرورش هماهنگی چشم و دست
3)تقویت مهارتهای حرکتی

✅تمرینات تعادل:
👈هدف:1 )پرورش تمرکزباایستادن روی یک پا
2)پرورش خود آگاهی  از طریق راه رفتن روی تخته تعادل
3)پرورش توازون از طریق لی لی کردن به جلو و عقب

شعر نشانه سـ س

شعر نشانه سـ س

 

 

سَبَد                  داس

 

 

سه دندونه شبیه موج دریا                                          

                                           آی بچه جون منو تو دیدی آیا ؟

نشانه ی سکوت این صدایم                                        

                                          چه ساکته هر جا که من بیایم

سـ اول سبز س آخر داس                                        

                                          زیبا و خوش بوست آن سبد یاس

 

متن تمرین دیکته و روان خوانی درس سـ س

 پسرم کلمات داده شده را با صدای بلند بخوان و نوشتن آن ها را در دفترت تمرین کن .

 

باد آمَد.

اَسب آمَد.

بابا  با اَسب آمَد.

سام آمَد.

سام با بابا آمَد.

بابا با اَسبَم آمَد.

اَسَد داس داد.

بابا آدامس داد.

بابا با اَسباب آمَد.

اَسَد با سَما آمَد .

با سَما آمَدَم .

سام - سَبَد - اَسب - اَسباب - اَسَد - سام - سَم  - سَما - داس - ساس - اَساس - آدامس -

سَبَدَم - سَد - بَس

 سـَ     سا    

تمرین فارسی

 

تمرین فارسی در کلاس اول اندیشه با کمک کارت های کلمات

 

 

بازدید

 

روز چهارشنبه دانش آموزان عزیز کلاس اول اندیشه برای بازدید از موزه تاریخ طبیعی و تنوع زیستی استان گیلان از مدرسه بیرون رفتند :

 

 

 

 

یادگیری اسامی دانش آموزان

امیر سام عزیزززززززززززم یادگرفتن اسم قشنگت مبارررررررررررررررررررک ...

 

 

 

 

 

روش هایی برای املا گفتن در مقطع ابتدایی

 

روش هایی برای املا گفتن در مقطع ابتدایی

 

 

این پست رو اختصاص دادم به شیوه های املا گفتن در مقطع ابتدایی (البته سعی بر این بوده كه روش های نوین املا و دیكته نویسی لحاظ بشه). در این پست  چند روش ذكر شده كه امیدوارم نظر مساعد شما رو جلب كنه و بتونه جوابگوی نیاز شما باشه.

اگر شما هم روش یا روشهایی مد نظرتون هست، حتما در بخش نظرات بیان كنید. در ضمن اگر پیشنهادی درباره وبلاگ دارید در بخش نظرات مطرح كنید.

و اما روشها:

* دیکته کمکی

  در مواقعی كه شاگردی ضعیف است و در املا پیشرفت چندانی ندارد، می توان به دانش آموز ضعیف کمک کردتا بعضی از لغات را كه برایش مشكل است، با مشورت بنویسد. در نتیجه دانش آموز ضعیف، هم آن لغت را به خوبی به ذهن می سپارد و هم با افت امتیاز به طور مكرر مواجه نمی شود. البته این روش نباید به طور تكراری و همیشگی باشد.

* دیکته پیدا کردن شکل غلط   

  در هنگام تصحیح كردن املا، شکل  صحیح لغات را نمی نویسیم و دانش آموزان خودشان درست لغات را از كتاب پیدا می كنند و بعد معلم به آن املا امتیاز می دهد. یعنی، ابتدا دور كلمات اشتباه خط كشیده می شود و صحیح آن را بچه ها می نویسند و معلم به صحیح نوشتن آنها امتیازمی دهد.

*     روش دیگر این است كه  بهتر است متن دیكته را قبل از املا برای بچه ها بخواند، ولی بچه ها چیزی ننویسند و تنها گوش دهند.

*      بعد از املا باید متن مجددا خوانده شود، یعنی در هر املا كل متن باید سه بار خوانده شود.

*  دیکته هوایی

  در صورت دیگر املا، می توان شفاهی دیكته را خواند و بچه ها لغات مهم آن را هجی كنند و در هوا بنویسند.

* دیکته روی پشت هم 

   نوع دیگر املا می تواند چنین باشد كه شاگرد پشت سری، كلمات را روی پشت فرد جلویی بنویسد و شاگرد جلویی از روش حركت انگشتی فرد عقبی بتواند لغات را بفهمد و بنویسد، كه این یك نوع بازی و املا است.

* دیکته بریده روزنامه

  در روش دیگر به بچه ها گفته می شود كه از روزنامه  لغات را ببرند و از لغات بریده شده یك بند املا  درست كنند و بروی ورقه بچسبانند.

* دیکته بی نقطه

  می توان متن املایی را به صورت پلی كپی بدون نقطه، بدون تشدید و یا به صورت لغات ناقص به دانش آموزان داد تا آنان در جای مناسب نقطه بگذارند یا تشدید قرار دهند و یا لغات ناقص را كامل كنند.

* دیکته صحیح غلط

  می توان دیكته را به صورت لغات صحیح و غلط در كنار هم قرار داد تا بچه ها كلمه غلط را خط بزنند.

* دیکته تصویری 

روش دیگر املا می تواند به صورت تصویری باشد. یعنی، شكل را به دانش آموزان بدهیم تا آنان املای صحیح آن را بنویسند. (در پایه اول و دوم)

*   املای تقویت حافظه

بدین صورت كه متنی را روی تخته می نویسیم و سپس متن را برای دانش آموزان می خوانیم و سپس روی نوشته هایش روی تخته پرده می كشیم و بچه ها باید هر آنچه از متن فهمیده اند بنویسند. سپس پرده را از تخته بر می داریم و بچه ها متن خود را با متن تخته مقایسه می كنند و به خود امتیاز می دهند.

* دیکته آینه 

روش دیگر، می تواند استفاده از آینه باشد كه كلمات را برعكس بنویسیم و بچه ها با آینه درست آن را بنویسند و یا صحیح آن را بخوانند.

*   دیكته آبی:

روش كار این است كه، بچه ها به صورت انفرادی یا گروهی با  آب پاش و با آب دیكته را روی زمین می نویسند و  نوشته های خود را تصحیح می كنند.

*  از روشهای موجود در تصحیح املا این است كه دانش آموزان با اشتباهات خود جمله بسازند و یا دیكته به صورت جمله سازی از لغات مهم درس باشد.

*   دانش آموزان كلمات مهم یا مشكل درس را روی پارچه بنویسند و سپس با خمیر یا نخ و سوزن كلمات را بسازند و یا بدوزند كه در این صورت هنر و بازی توامان می شوند. (یادگیری تلفیقی)

*   دانش آموزان از اشتباهات خود در املا كلمات هم خانواده، متضاد و یا هم معنا بنویسند.

  * تمام اعضای خانواده می توانند در املاها جای خود را تعویض كنند و به بچه ها املا بگویند تا بچه ها با انواع صداها و لحن و گویش در دیكته آشنا شوند.

* دیکته به والدین

  دانش آموزان می توانند به والدین خود دیكته بگویند و والدین در املای خود چند كلمه را اشتباه بنویسند تا بچه ها آنها را تصحیح كنند و به پدر و مادر خود بازخورد  دهند.

* املای تصحیح کردنی

  یكی دیگر از روش ها برای تصحیح املا این است كه میتوان املا را به بچه ها داد تا تصحیح كنند، ولی در نهایت نمره نهایی را معلم یا اولیا  بدهد یا دانش آموزان تصحیح كننده با مداد كنار دفتر فرد، نمره بگذارند و بعد معلم نمره خود را با نمره ای كه دانش آموزان داده مقایسه كند.

* دیکته روی مقوا

لغاتی را بروی مقوا می نویسیم و مقوا را به تخته نصب می كنیم و زمان كوتاهی وقت می دهیم تا دانش آموزان كلمات را به دقت نگاه كنند و سپس مقوا را جمع می كنیم. در اینجا بچه ها هر آن چه از لغات در ذهنشان مانده است را می نویسند و معلم لغات و كلمات آنان را تصحیح می كند تا دقت آنان سنجیده شود.

* دیکته هوایی

  دانش آموزان املا را در هوا بنویسند و  در هوا تصحیح كنیم، نه با قلم بر روی كاغذ.

    *املا روی کارت 

می توانیم املا را بر روی چندین كارت بنویسیم و این كارت ها را به دانش آموز بدهیم  تا تمام  كارتها را ببیند و سپس كارتها را جمع كرده و از روی آنها دیكته بگوییم.

*سینی شن 

می توانیم در یک سینی شن ، نمک و یا آرد  بریزیم و دانش آموز دیکته را در آن بنویسد .

* استفاده از برگه مچاله شده 

در این روش کلمات کلیدی را روی کاغذ نوشته و پس از مچاله کردن آن را در اختیار دانش آموزان قرار می دهیم. دانش اموزان پس از خواندن کلمه مورد نظر به گروه های دیگر سرکشی می کنند، تا کلماتی را که شبیه نوشته خودشان هست پیدا کنند و با گروه جدید یک جمله بسازند.

* املای توپی

کلمات کلیدی یا مهم را روی کاغذی نوشته و روی توپی می چسبانیم. هر بار توپ را به طرف یک دانش آموز پرت می کنیم، او پس از دیدن کلمه با آن جمله ای می سازد و آن جمله را به کل کلاس می گوید.

* کلمه گم شده

چند کلمه را به صورت صحیح روی تابلو می نویسیم، به دانش آموزان می گوییم که به کلمات توجه کنند. یکی از دانش آموزان را از کلاس بیرون می فرستیم و یکی از کلمات را پاک می کنیم تا وقتی دانش آموز وارد کلاس شد، حدس بزند کدام کلمه پاک شده است و آن را مجددا بنویسد.

* نوبت کیه؟

در این روش بخش های هر کلمه و یا ترکیب ها را در کارت هایی نوشته و به دانش آموزان داده می شود. آموزگار کلمه ای را نام می برد. هر دانش آموزی که با کارتهایی که در دست دارد و می تواند کلمه را بسازد بیرون می آید. یکی دیگر از دانش آموزان به صورت انتخابی یا داوطلب آن کلمه را روی تخته کلاس می نویسد.

* اسم - فامیل

این همان بازی قدیمی است، با این تفاوت که ستون ها کمتر است. در ضمن صدای اول کلمه مورد نظر چاپ شده است.

* املای مشارکتی

در این روش املاگویی باید هر گروه یک جمله را آماده می کند و به ترتیب برای کلیه دانش آموزان کلاس دیکته می کند. باید به این نکته توجه داشت که، در هر گروه یکی از اعضا جمله را می گویدو دیگر اعضا می نویسند. یکی از اعضا نیز می تواند به عنوان ناظر درست نویسی جمله گروه را کنترل کند.

* املا به روش مسابقه ای

روش دیگری از نحوه املا گفتن به شمار می رود. در این روش چند دانش آموز تقریبا هم سطح انتخاب می شود. ابتدا تخته کلاس را به دو یا سه قسمت تقسیم می کنیم و سپس کلمه یا جمله ای توسط معلم گفته می شود.

* املای جای خالی

این روش به دو صورت حذف کامل کلمه یا حذف بخشی از کلمه به صورت حروف قابل اجراست، بدین صورت که در یک متن از پیش تهیه شده بعضی از کلمات یا حروف را جا می اندازیم، سپس از روی متن برای کلاس می خوانیم و حتی کلمه ای هم که جا افتاده است توسط معلم قرائت می شود. دانش آموزان پس از شنیدن کلمه جای خالی را پر می کنند.

* املای تصویری

الف) تصاویر نیمه مجسم: دانش آموزان باید واژه ها متناسب با هر تصویر را زیر آن بنویسند.

ب) اجسام مجسم: تعدادی از وسایلی که دانش آموزان نوشتن کامل ان را آموخته اند روی میز می چینیم، تا دانش آموزان به صورت فردی یا با مشورت هم و به صورت گروهی املای آن وسایل را بنویسند.

* املای مشورتی

در این روش اعضای گروه در ساخت جمله و یا متن کامل املا شرکت فعال دارند. می توانیم کلماتی را در اختیار گروه ها گذاشته تا با هم فکری جمله های معنی دار و کامل بسازند.

 

 * استفاده از خمیرهای بازی در دیکته

هر گروه از دانش آموزان حروف یا کلمه ای را با خمیر بازی درست می کنند و در معرض دید دیگر گروه ها قرار می دهند.

 

* املای صوتی

در این روش متن املا از شب قبل توسط معلم روی نوار کاست ضبط می شود. موقع املا این نوار در کلاس پخش می شود تا کودک متن را بنویسد. نکته ای که در این جا قابل ذکر است، متن ضبط شده نباید سریع و بدون تکرار باشد. همچنین برای تنوع بیشتر می توان از صدای فرد دیگری برای انجام این کار کمک گرفت.

 

لازم به تذكر است كه روش های املا كه به عنوان نمونه بیان گردید را نباید به عنوان روش واحد تلقی كرد، اگر هر روشی بیشتر از اندازه استفاده گردد، ارزش آموزشی خود را از دست می دهد. لذا اگر معلم بنا به ضرورت و در نظر گرفتن تنوع، روشهای متنوع املا را به كار گیرد نتیجه مفیدی عاید دانش آموزان خواهد شد.

 

بازیهای هماهنگی دیداری حرکتی و تقویت آن

بازی های هماهنگی دیداری حرکتی و تقویت آن

1-    بازی دارت
2-    توپ و راکت
3-    توپ و قاشق
4-    قلاب و ماهیگری
5-    بازی پرتاب حلقه
6-    کارت دوخت
7-    مهره و نخ
8-    مازها
9-    پازل
۱۰- مینی بسکتبال
11- بولینگ
12- گرفتن و پرتاب توپ
13- پیچاندن نخ دور قرقره
14- حمل زنگوله بطوری که صدا نکند
15- تیله بازی
16- یک قل دوقل
17- پینگ پنگ
18- بازی دست به دست
19- دومینو
20- رمز نویسی
21-  پر رنگ کردن نقطه چین ها و خط چین ها
22- تصاویر فراستیک
23- رنگ آمیزی اشکال
24- چیدن اشکال
25- کپی کردن اشکال
26- تیراندازی با تفنگ پلاستیکی
27- راه رفتن بین خطوط
28- ردیابی کردن خطوط با مداد یا انگشت
29- کوبیدن میخ در تخته
30- حمل لیوان آب بدون اینکه آب بیرون بریزد
۳۱- بازی لی لی

نمايه اي از كودكان با مشكلات و كاستي هاي نيمكره چپ مغز

نمايه اي از كودكان با مشكلات و كاستي هاي نيمكره چپ مغز

اولين نشانه هاي كودكان با كاستي نيمكره چب در مدرسه مشخص مي شود. زندگي يك كودك با اختلال در نيمكره ي چپ نقطه مقابل يك كودك با نيمكره راست است.
اين كودكان در دوران كودكي خود دچار مشكلات مختلفي نيستند و نشانه هايي مانند اذيت كردن ديگران،بيش فعالی، دادو بيداد كردن  و ..... در انان ديده نمي شود.
يكي از مسايل بزرگ مريضي است.مخصوصا عفونت هاي مزمن گوش كه ممكن است مقداري بر روي توسعه شنوايي انان تاثير بگذارد كه بر اثر آن فرد دچار اختلال در دروس مدرسه مي شود.
اين كودكان هماهنگي بدني بسيار بالايي دارند و در ورزشها استعداد خوبي نشان مي دهند.با اين حال با كاركردن دست هاي خود كمي نا آزموده هستند(حركات ظريف) و معمولا دست خط آنها بسيار بد خط و ناخواناست.اكثر اين كودكان چب دست و يا دو دست برتر هستند.
اين كودكان عاشق فعاليتهايي بدني مانند كوه پيمايي،صخره نوردي،دوچرخه سواري،اسكيت هستندو در اين ورزشها قابليت خوبي نشان مي دهندو آن به خاطر تعادل بالاي آنهاست.اما در فعاليت هاي گروهي و يا ورزشهاي گروهي مانند فوتبال خجالتي هستند و تمايلي به ان ندارند و علت هم اين است كه اين كودكان با زمان بندي،ريتم،و ادراك قواعد بازي مشكل دارند.اين كودكان معمولا در مراحل رشد خود دير به حرف زدن مي افتند براي همين بيشتر به ارتباطات غير كلامي تمايل دارند.
كودكان با كاستي نيمكره چب از روز اول مدرسه با مشكل رو به رو هستند.انها با يادگيري و به ياد آوري مطالب دچار مشكل هستند. آنها زماني كه يك مطلب را ياد مي گيرند مطلب قبلي  را فراموش مي كنند. انها براي خواندن خيلي تلاش مي كنند اما نمي توانند كلمه ها را به خوبي صدا كشي كنند .اين كودكان معمولا از خواندن متنفر هستند چون اين عمل براي آنها زجر آور است.معلمين دبستان و متوسطه،اين كودكان  را خيلي دوست دارند به اين خاطر كه اين كودكان خيلي با انظباط هستند، هر چند كه اين كودكان در ظاهر علاقه اي به پيگيري مواد درسي ندارند.
اين كودكان بچه هايي هستند كه معلمين مي گويند ( از توانايي هاي خود به خوبي استفاده نمي كنند).ممكن است حتي بگويند كه آنها تنبل هستند.تمام اين حرف ها به خاطر اين است كه اين كودكان مدرسه را دوست ندارند. زماني  كه چنين كودكي مي خواهد كاري انجام دهد كه مورد علاقه اش نيست ، تحريك كردن او براي انجام دادن آن كار بسيار سخت است.عدم همكاري اين كودكان عمدي يا نا فرماني نيست.در چنين شرايطي انها مي گويند (فكر نمي كنم اين كار را دوست داشته باشم).
اين كودكان زماني كه در كلاس مطلبي را با تسلط نمي خوانندفكر ميكنند كه مسخره خواهند شد براي همين احساس مي كنند احمق يا خنگ هستند .اين ناكامي ها با طبيعت خوب اين كودكان تضاد ايجاد مي كند.در نتيجه با رفتارهاي دلقك مآبانه و يا نشان دادن مهارت هاي ورزشي بر اين موضوع غلبه مي كنند.

 

آموزش نشانه ی م باشعر

 

شعر نشانه ی م   

       مار                      پرچم        

 

مـ غیر آخر                           م آخر

من صدای مـ هستم                            مـ غیر آخر هستم

اول مار و موشم                             یه وقتی بازیگوشم

برادرم آخر است                              عصایی دارد به دست

اخر بادام و دم                                 یا مثل بام و نم نم

 

برگزاری مراسم بزرگداشت 13 آبان

برگزاری مراسم بزرگداشت 13 آبان

در دبستان علم آفرین

 

 

اولین دیکته

 

مردهای کوچک کلاس من امروز اولین دیکته ی زندگی شان را نوشتند ....

قهرمانان آینده ی ایران زمین برایتان موفقیت روز افزون آرزودارم .

 

متن تمرین دیکته و روان خوانی درس مـ م

 پسرم کلمات داده شده را با صدای بلند بخوان و نوشتن آن ها را در دفترت تمرین کن .

 

باد آمَد.

بابا آمَد .

بابا با بادادم آمَد.

بابا بادام داد.

بابا بامداد آمَد.

داماد با اَدَب آمَد .

بَم آباد باد .

بابا با داماد آمَد.

ما - مـَ - بام - بادام - دام - آدَم -

دَم - دَما  - بَم - بامداد - داماد - آمَدَم - دادَم  - آمَد .

تلفیقی از زنگ هنر و ریاضی

 

انجام فعالیت صفحه ی 35  کتاب ریاضی در ساعت هنر

 

 

 

دقت وتمیز دیداری چیست؟

دقت وتمیز دیداری چیست؟

بسیاری از اوقات مشکلات یادگیری دانش آموزان ناشی از ضعف مهارت های دیداری آنها ازقبیل: دقّت، توجّه وتمیز دیداری است. تمیز دیداری؛ یعنی،قدرت برقراری تفاوت میان دومحرّک براساس ویژگی های معیّن.

کودکی که تفاوت میان «ک» و«گ» را نمی شناسد هنگام دیدن هریک از این دو حرف ویژگی های بخصوص آنها را تشخیص نمی دهد، همچنین درمورد حروف مشابه دیگر مانند:ب- ت/ س- ش/ ع- غ/ ح- خ/و...قادر به تشخیص از یکدیگر نبوده وآنها را با هم اشتباه می گیردو یا ممکن است نتواند میان جفت کلمه هایی چون«یاران» و«باران» تفاوت قایل شود.

این کودکان باید تفاوت هایی که سبب تفکیک (ج- ح/ ت- ب/ د- ذ/ ک- گ/ ف- ق/و...)می شود را بیاموزند. آن عدّه ای که از آموختن این اختلاف ها عاجزند بی تردید در یادگیری پاره ای از مفاهیم ریاضی، خواندن، نوشتن وبخصوص دیکته نویسی با دشواری روبرو خواهند بود.

مشکلات تمیز دیداری را می توان در کودکان کم سال تر نیز مشاهده کرد. ناتوانی مقایسه ی اندازه ها، اشکال یا اجسام گوناگون نشانگر وجود مسائل تشخیص دیداری است.

این کودکان ممکن است در دقّت دیداری نیز، دچار مشکل باشند.

دقّت دیداری که از فرآیندهای شناختی وپایه یادگیری در انسان می باشد، عبارتست از:قدرت تمرکز بینایی کافی بر کاری برای جای دهی آن در مغزو دریافت ویژگی های اساسی وجزئیات آن(ناتوانی های یادگیری جیمز.ا.مک لافلین؛ جرالد والاس.)

 کم یا زیاد گذاشتن حروف، دندانه ها، نقطه ها، سرکش ها، تشدیدو... به احتمال زیاد ناشی از مشکلاتی در دقّت وتوجّه دیداری می باشد.

تقویت دست ورزی با حبوبات

 

گل های نازنین کلاس من برای تثبیت درس و یادگیری بهتر و تقویت دست ورزی با حبوبات مختلف نشانه های زیبای فارسی را بر روی برگه های کاغذ نوشتند :

 

 

 

آشنایی با ۱۰ بازی بی سر و صدای آپارتمانی

آشنایی با ۱۰ بازی بی سر و صدای آپارتمانی

معرفی بازی‌های آپارتمانی که اجرای آن‌ها ساده باشد به پرورش فکری، شخصیتی و تقویت هوش کودکان کمک می‌کند.

۱ – بازی کی از چی خجالت می کشد؟ (هدف: جرأت آموزی، رفع خجالت، حساسیت زدایی) قابل اجرا از ۵ سالگی:هر یک از کودکان بیان می کند که از چه چیزی یا در چه موقعیت هایی خجالت می کشد، نوع خجالت هر یک از کودکان روی تابلو نوشته و به بحث گذاشته می شود و هر کودک با توجه به نوع خجالت در موقعیت نمایشی قرار می گیرد و تشویق می شود تا با خجالت خود مبارزه و بر آن غلبه کند.
۲ – بازی انتخاب شغل (هدف:بررسی علائق و استعدادهای کودک، آینده نگری) قابل اجرا از ۵ سالگی :کودکان می گویند که دوست دارند در آینده چه کاره شوند و درباره علت انتخاب خود و خود شغل اطلاعاتی را به کودکان دیگر می دهند.
۳- بازی دوست داشتن غذاها( هدف: تغییر ذائقه کودکان و گرایش آن ها به غذاهای مقوی) قابل اجرا از ۳ سالگی:هر یک از کودکان مطرح می کند که کدام یک از غذاها را بیشتر دوست دارد و از کدام غذا بدش می آید و یا این که آن غذا را نمی خورد.
تمامی موارد ثبت می شود و سپس درباره خواص غذاهای مقوی، سبزیجات و لبنیات برای کودکان توضیح داده می شود و مثلاً می گوییم هر کی دوست دارد قوی و زیبا بشود باید این غذا را بخورد، مثل قهرمان کارتون ملوان زبل که با خوردن اسفناج قوی می شود.

۴- بازی مهارت های زندگی(هدف: آموزش مسائل مختلف، تقویت حافظه، دقت) قابل اجرا از ۵ سالگی:این بازی را می توان به دو صورت گروهی و انفرادی اجرا کرد . می توان از وسایل پلاستیکی و اسباب بازی برای تقریب بیشتر ذهنی استفاده کرد.
کودکان، مهارت هایی مثل آشپزی، بچه داری، باغبانی، خیاطی، ظرف شویی، خانه داری، خرید کردن از مغازه و مواردی از این قبیل را به شکل نمایشی بازی می کنند. مثلاً یکی نقش آشپز را بازی می کند و نحوه درست کردن ماکارونی را آموزش می دهد. هدایت به وسیله افراد گروه و راهنما انجام می پذیرد.

۵- بازی حیوانات (هدف: دوست داشتن حیوانات و پرهیز از آزار حیوانات) قابل اجرا از ۳ سالگی: از بچه ها می خواهیم که به ما بگویند کدام حیوان را بیشتر از همه دوست دارند و از کدام حیوان خوششان نمی آید.
موارد ثبت می شود و سپس درباره دوست داشتن و محبت کردن به حیوانات و پرهیز از آزار حیوانات برای کودکان صحبت می شود و با اسباب بازی های حیوانات ، باغ وحشی توسط کودکان ساخته می شود و غذای هر حیوان و مشخصات آن حیوان به کودک آموزش داده می شود.

۶- بازی دوست داشتن (هدف: محبت به دیگران، آموزش مسائل اجتماعی، پرهیز از کینه ورزی) قابل اجرا از ۳ سالگی: از کودکان می خواهیم بگویند که چه کسی را بیشتر از همه و چه کسی را کمتر دوست دارند و علت آن را نیز مطرح کنند. موارد ثبت می شود و سپس در رابطه با دوست داشتن دیگران و محبت کردن صحبت می شود و دیدگاه منفی کودکان را در رابطه با دیگران تغییر می دهیم.

۷- بازی با عروسک( هدف: بازی های خلاق، برون فکنی) قابل اجرا از ۳ سالگی:به کودکان دختر عروسک و به کودکان پسر آدمک های عروسکی مختلف داده و از آن ها خواسته می شود که با عروسک ها به صورت جداگانه هر بازی که دلشان می خواهد انجام دهند و یا هر حرفی که دلشان می خواهد به عروسک خود بگویند. حرکات، حالات و محتوای ارتباطات کلامی ثبت و در جلسه بررسی می شود.

۸- بازی دزد و پلیس ( هدف: آموزش مسائل اجتماعی، آموزش نقش، تحرک، حساسیت زدایی) قابل اجرا از ۵ سالگی:یکی از بچه ها نقش دزد را بازی می کند و دیگری نقش پلیس. این بازی به خصوص برای کودکانی که از دزد می ترسند مناسب است.
دزدی، کار بدی است و دزد، خیلی ترسو است . کسی که نقش پلیس را بازی می کند باید هدف از وظیفه خود را بیان کند. می توان برای ایجاد نشاط بیشتر در این بازی از وسایلی مانند چشم بند، دستبند و هفت تیر پلاستیکی استفاده کرد.

۹- بازی کشف تغییرات ( هدف: افزایش دقت و حافظه ) قابل اجرا از ۳ سالگی: از کودکان می خواهیم وسایل داخل اتاق را به دقت زیر نظر بگیرند و سپس به یکی از بچه ها می گوییم از اتاق بیرون برود و جای یکی از اشیای اتاق را تغییر می دهیم .
فرد مورد نظر باید تغییر ایجاد شده را در زمان مقرر حدس بزند این کار می تواند به صورت گروهی نیز انجام شود به این ترتیب که بچه ها رو به دیوار می ایستند و تغییر ایجاد می شود و سپس هر کدام از بچه ها زودتر تغییر ایجاد شده را حدس بزند برنده بازی است.

۱۰- بازی حدس بزن کجاست؟ (هدف: افزایش دقت، سرعت عمل) قابل اجرا از ۳ سالگی: یک شیء به کودکان نشان داده می شود مثل یک مهره کوچک که در دست جای می گیرد و سپس از بچه ها می خواهیم که رو به دیوار بایستند و مهره را در یک قسمت از اتاق پنهان می کنیم و هرکس زودتر جای آن را پیدا کرد برنده است این بازی می تواند به صورت انفرادی و با احتساب زمان نیز اجرا شود.

 

تدریس درس آب و توضیح گل پسرم آبتین جان در مورد چرخه ی آب

 

دلایل بدخطی

دلایل بدخطی

1-عدم قوی بودن و به کار افتادن ماهیچه های کوچک انگشتان دست.

2-عدم هماهنگی چشم و دست

3-صحیح نگرفتن قلم

4-وضعیت نامناسب کاغذ و بدن هنگام نوشتن

5-فاصله ی نامناسب سر با کاغذ

6-استفاده از میز ،صندلی،قلم و کاغذ نامناسب

7-عدم توانایی طراحی هندسی هریک از نشانه ها در ذهن

8-عدم حفظ تجارب دیداری

9-بیش فعالی

10-بی انگیزه بودن

11-آموزش غلط یا نارسایی آموزش توسط آموزگار

12-عدم توانایی تبدیل ادراک دیداری به نوشتاری

13-عدم هماهنگی کل بدن

14-مشکلات بینایی

15-عدم هماهنگی بین آموزش آموزگار و والدین

فصل سوم کتاب علوم ( سالم باش شاداب باش )

 

فصل سوم کتاب علوم ( سالم باش شاداب باش ) با ارایه ی تحقیقات گل پسرهای کلاس اول اندیشه خیلی عالی  تدریس شد :

 

 

بدخطی

بدخطی

یکی از دلایل بد خطی که به ضعف فیزیکی فرد برمیگردد "ضعف ماهیچه های انگشتان دست" است. ممکن است فردی هیکلی باشد و دارای ماهیچه های پیچ در پیچ باشد اما قدرت کافی برای کنترل قلم را نداشته باشد . چون ماهیچه های انگشتانش به کار نیفتاده باشند.

وظیفه ی نوشتن و کنترل قلم بر عهده ی ماهیچه های بین مفاصل انگشتان است . اگر این ماهیچه ها بر اثر عدم تمرین و فعالیتهای ظریف ، به حد کافی قوی نشده باشند دست در کنترل قلم و اجرای خواسته های ذهن دچار تزلزل شده و خط فرد به نظر ناهماهنگ و نازیبا به نظر میرسد .

برای بکار انداختن ماهیچه های انگشتان دست فعالیتهای زیر را می توان انجام داد:

🔹رنگ کردن نقاشی

🔹کشیدن نقاشی

🔹کشیدن خط به موازات اشکال یا خطوط هندسی ( مثلا سعی کند در داخل یک مثلث یک مثلث کوچکتر به موازات آن بکشد)

🔹کشیدن خطوط مدور از راست به چپ و از چپ به راست بصورتی که مچ دست کاملا بچرخد.

🔹کشیدن خط راست از بالا به پایین و از پایین به بالا بصورت یک در میان .

🔹کشیدن نقاشی در یک کاغذ کوچک.

🔹کامل کردن ظرایف یک نقاشی.

🔹چرخاندن قلم در بین انگشتان و خطوط مدور کشیدن.

🔹دوایر خیلی کوچک را رنگ کردن بطوری که رنگ از خط دایره بیرون نزند.

🔹ربع دایره، نیم دایره و دایره کشیدن (دقیق نبودن مهم نیست، مهم تلاش در این راه است).

🔹حرکت کردن موج وار قلم و کشیدن خطوط مارپیچی (از بالا به پایین . از پایین به بالا. از راست به چپ و از چپ به راست)

آزمایش علوم ( چشم ها بسته )

 

دانش آموزان کلاس اول اندیشه در حال انجام آزمایش علوم ( چشم ها بسته )

 

 

 

 

 

 

متن تمرین دیکته و روان خوانی درس آ ا بـ ب اَ __َ د

 

 پسرم کلمات داده شده را با صدای بلند بخوان و نوشتن آن ها را در دفترت تمرین کن .

بابا آب

 

آب  -  بابا  -  با   -  باب  - آبا  - اَبا  - اَب  - بـَ   - دَ  - باد  -  داد  .

 

بَد  - اَبَد - اَدا -اَدَب - با اَدَب - آداب - آباد

 

بابا آب داد.

 

بابا با اَدَب آب داد .